Aperçu général de la formation :

La formation à l'École Polytechnique de Tunisie s'appuie sur un enseignement multidisciplinaire de haut niveau. Soutenue par une pédagogie active, elle vise la maîtrise des outils modernes de conception et d'optimisation technico-économique, des langues et des techniques de communication. D'une durée de trois ans, elle s'adresse à des élèves recrutés par concours parmi les meilleurs candidats à l' issue de deux années de préparation aux études d'ingénieurs.

La formation à l'École Polytechnique se caractérise par son souci de solliciter en permanence la participation et l'initiative des élèves. Avec un enseignement délibérément limité à 26 heures par semaine, ceux-ci disposent du temps et des moyens nécessaires à un important travail personnel exigé par le haut niveau de la formation. Hébergés sur place, ils peuvent compter sur une bibliothèque riche et accessible, des supports de cours polycopiés, ainsi que sur des laboratoires d'informatique et de langues en libre service. Par le jeu de modules "au choix" tout au long de la scolarité, l'élève ingénieur est responsabilisé dans l'orientation et la personnalisation de sa formation.

L'enseignement à caractère multidisciplinaire dispensé à l'EPT présente l'inestimable avantage de former des ingénieurs capables d'intégrer et de synthétiser des domaines variés et complémentaires de l'ingénierie. Il confère de ce fait aux diplômés une bonne adaptabilité sur le marché du travail et de larges perspectives de poursuite de leurs études en Mastères spécialisés ou en cycles doctoraux.

Le plan de formation à l'Ecole Polytechnique de Tunisie s'étale sur 3 années, il est organisé en trimestres comme suit :

• 5 trimestres de tronc commun
• 2 trimestre et demi de période d'option
• 1 trimestre et demi de projet de fin d'études.

Le cycle commun : Il correspond aux 2/3 de la formation hors projet de fin d'études; il constitue le "noyau dur" de la formation. Il regroupe un ensemble d'enseignements scientifiques et techniques fondamentaux couvrant un large spectre : Mathématiques et applications, Physique et procédés, Informatique, Économie et gestion scientifique, Mécanique et structures, et Signaux et systèmes, réservant une place très importante aux Langues et humanités. Son objectif est double. Si, en premier lieu, il permet aux élèves d'aborder les enseignements de spécialité dispensés pendant la période d'option, il s'attache surtout à les armer de capacités d'analyse et d'adaptation face à la diversité des aspects humains, techniques, économiques et de gestion qu'ils auront à affronter au cours de leur carrière professionnelle.

Le cycle d'option : permet à l'ingénieur polytechnicien d'aiguiser davantage ses compétences dans l'une des options de spécialité offertes par l'école :

EGES : «Économie et Gestion Scientifique» :, cette option est centrée sur la gestion et l'analyse économique et financière. On peut y étudier des modules comme l'économétrie, la microéconomie, l'économie industrielle, la politique économique, la gestion comptable et financière, les systèmes d'information, l'analyse de données, le transport et la logistique, la finance ainsi que plusieurs autres modules issus des autres spécialités.

MEST : «Mécanique et Structures» :, option axée sur l'industrie mécanique et le génie civil. On peut y étudier des modules comme la théorie des structures, la géologie et la géophysique, la conduite de projets, la conceptique, l'énergétique, la robotique, la tribologie, l'hydrodynamique, l'aérodynamique, la construction métallique, etc.

SISY : «Signaux et Systèmes» :, option couvrant les domaines de l'électronique, de l'automatique, de l'informatique et des communications. On peut y étudier des modules comme la transmission et le codage de l'information, le traitement du signal, le filtrage, la robotique, les microprocesseurs, l'informatique industrielles, la communication numérique, le traitement des images, l'intelligence artificielle, les systèmes électroniques, etc.

Cette période ne doit pas être vue comme une période de spécialisation proprement dit, ce qui est contraire aux objectifs de la formation, mais à une coloration des compétences de l'élève-ingénieur ou à une initiation aux technologies particulières à l'un des domaines de travail.